Első rajzkönyvem 1. o.

Fülszöveg

Rajz és vizuális kultúra tankönyvcsalád első és második osztályok taneszközei Első rajzkönyvem, Útmutató és tanmenetjavaslat( átdolgozás alatt:Első rajzkönyvem) Második rajzkönyvem, Útmutató és tanmenetjavaslat "Gyermekkoromban úgy meg tudtam nézni magamnak egy nádszálat, egy vízi virágot , egy mocsárigólyahírt, hogy ma is úgy emlékszem vissza rájuk, mint személyekre Meggyőződésem, hogy a természettel való ilyen találkozások, a szembenézésnek ezek a meghitt átélt pillanatai beépülnek az ember személyiségébe, gazdagabbá, sok minden iránt fogékonnyá teszik. A vizuális nevelés, sőt talán általában a nevelés voltaképpen itt kezdődik. Alkalmat és ösztönzést adni a gyermeknek arra, hogy minél többször belefeledkezhessen a tárgyi és mesevilág részletébe, hogy ezáltal megtanuljon látni, és akkor majd jobban észreveszi később azt is, hogy mi a szép egy műalkotásban." Az Apáczai Kiadó gondozásában megjelent az általános iskola első és második osztályos tanulói részére a rajz és vizuális kultúra tanításának taneszközei. (Ebben az évben a harmadikos is elkészül.) A kiadványok a NAT és a kerettanterv alapján készültek. Lapozgatás közben tapasztaljuk, hogy gazdag kép és illusztrációs anyag teszi vonzóvá a kiadványokat. A gyerekek könyve érdekes, ötletekben gazdag. A színes lapok felelevenítik az évszakokat, napszakokat, az ünnepeket. A színek és formák tanulmányo- zása, a rajzok olvasása és befejezésének lehetőségei sok-sok feladatmegoldás során nyújthat vizuális élményt. A tanítónak számtalan lehetőséget kínál a differenciálásra, az irodalom, az ének-zene, a technika, környezetismeret tantárgyakkal való koncentráció megvalósítására. Az elsős kiadványok átdol- gozása folyamatban van.( Első rajzkönyvem lesz a címe.) A Szerző meghallgat- ta azoknak a Kollégáknak a véleményét, akik kipróbálták ezt az érdekesnek és népszerűnek ígérkező kiadványt. A Szerző Vekerdy Tamástól idézett. E néhány sor tükrözi azt a szemléletet, amelyet követett a munkája során. "A szóba állás a gyerekkel, a gyerekek elképzeléseinek és ötleteinek meghallgatása, az azt követő közös cselekvés, az együtt munkálkodás - mindez megteremti a személyességnek azt a légkörét, ami nélkül valódi fejlesztés ebben az életkorban elképzelhetetlen. A vizualitás fejlesztése és az ízlésformálás szintén a gyerekekből, a gyerek életkorilag adott lehetőségeiből indul ki, s nem a dirrek tanítás hatástalan útjait választja, hanem a gyerek saját cselekvésének folyamatában ébreszti fel az ismétlődő érzéki tapasztalatokból kibontakozó igényt." (Vekerdy Tamás A Szerző Szász Lídia Sára a tápiószentmártoni Kubinyi Ágoston Általános Iskola és a nagykátai Damjanich János Gimnázium és Szakképző Iskola rajztanára